从“跟着说”到“自己说”:亚博竞彩

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亚博竞彩网站-我国中小学开办美术课程的历史,与其他学科比起并不晚,但由于各种原因,中小学美术教育理论建设长期以来显著迟缓,或许一直正处于糅合外国、大大思索的阶段。自学和引入国外美术教育理论,完全出了唯一的手段和路径,这种“回来说道”当然是文化交流过程中一种必定的、不可或缺的体现,但其却是缺乏自己的独创性,往往是费尽精力以证明别人观点的准确,急于打响自己的一条新路。不久前修改的《普通高中美术课程标准》再一从“回来说道”南北了“自己说道”,其明确提出的“图像识读”“美术展现出”“创新实践中”“审美辨别”“文化解读”美术学科五个核心素养,具备标杆性意义。它从美术学科的特点,第一次较为全面地具体了中小学美术教育的育人价值。

以往,此价值主要从审美教育着眼,再行发展到素质教育,但对美术学科与素质教育的关系及其明确内涵并不确切。“五个核心素养”则比较清楚地问了此问题。由此,我们再一有了自己的话语体系,构建了“自己说道”。

应该明确提出的是,美术学科五个核心素养之间是紧密联系的,特别是在是其中的“图像识读”和“美术展现出”,它们不仅是中小学美术教育独特的育人价值,而且突显了人文性和工具性。在之前,中小学美术教育有时注重美术技能训练,有时特别强调了人文性又忽略了技能训练;而对美术技能的训练,又往往局限于一般的美术创作,忽略了美术在现实生活和工作中极为普遍的明确应用于。

“图像识读”在《课标》中的界定是“指美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观赏、辨识和理解”,它包括三个紧密联系的环节,即观赏、辨识和理解。观赏是前提,培育学生的观察力和对事物的注目程度,辨识和理解则是目的,必须了解解读图像背后蕴藏的精神和文化内涵,以及它在美术发展过程中否有所创意或仅是非常简单反复。“美术展现出”则意图运用传统与现代媒材、技术和美术语言建构视觉形象。由此,又引向了“审美辨别”和“文化解读”,而为了培育学生的创意意识,还更进一步明确提出了“创新实践中”。

因此,五个核心素养中,最显然、最核心的是“图像识读”和“美术展现出”,只有紧紧抓住这两方面才能充分发挥中小学美术教育的育人价值,同时原始地反映出有中小学美术教育的人文性和工具性。可以说道,美术学科五个核心素养的凝炼和明确提出,再一使中小学美术教育理论有了自己的话语体系。

当然,特别强调“自己说道”,也并非敌视国外先进设备的美术教育理论。事实上,在当今经济全球化、信息技术网络化的国际大环境中,我们也不有可能关起门来自说自话,必需迎合国际教育发展的大方向。

但是,在中外文化交流中,我们也必需竖立文化主体意识,特别是在与强势文化的交流中,要精神状态地告诉我们文化的“根”在哪里,懂如何吸取对方的营养,又不失去我们的主体意识。“五个核心素养”是融合我们自己的实践中和理论,发展和建设我们自己的中小学美术教育理论话语体系,有一点期望。【亚博竞彩网站】。

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